STUDENTI CANUDO IN EUROPA AL \u201cYOUTH IN ACTION\u201d-foto<\/a>), che sulla xenofobia ed altri temi forti su cui il progetto \u201cRe-creating Europe: \u2018Creativity is fighting racism and xenophobia\u201d<\/b> ha portato la loro attenzione hanno anche ideato un gioco: Role play – Fai un passo avanti<\/b>.<\/p>\n \u201cL’esperienza di ‘Youth in action’ comporta una nuova prospettiva<\/b> su temi conosciuti ma sentiti lontani dalla propria vita e una sensibilizzazione su mondi e realt\u00e0 apparentemente diversi. Il coinvolgimento personale, la partecipazione attiva, l’inclusione sono elementi fondanti<\/b> per consentire la nascita di nuove e sorprendenti conoscenze.<\/p>\n
Una esperienza degna di essere presentata<\/b> \u00e8 un gioco di ruolo, un role-play che ha offerto la possibilit\u00e0 di creare nuovi punti di vista e prospettive<\/b> applicabili anche in un contesto diverso alla delegazione italiana del progetto ‘Re-creating Europe: Creativity is fighting racism and dalla Romania, Bosnia-Erzegovina, Macedonia, Turchia, Albania, Italia<\/b>.<\/p>\n
‘Everything flows from the rights of the other and my never-ending duty to respect them’ Emmanuel Levinas<\/p>\n
‘Il tema del role play dal titolo ‘Fai un passo avanti’ \u00e8 relativo alla discriminazione e xenofobia<\/b>, la povert\u00e0 e i diritti umani fondamentali. Il punto di partenza \u00e8 rappresentato dal fatto che tutti siamo uguali, ma alcuni sono pi\u00f9 uguali di altri<\/b>. I partecipanti sperimentano come ci si sente ad essere ad avere un background sociale e culturale diverso nella societ\u00e0. I temi coinvolti comprendono prima di tutto l’ineguaglianza sociale considerata spesso una fonte di discriminazione ed esclusione oltre all’empatia ed i suoi limiti.<\/p>\n
Gli obiettivi dunque consistono nel promuovere l’empatia verso coloro che sono diversi<\/b>, far sorgere la consapevolezza sulla
Ai partecipanti \u00e8 stata distribuita una role -card in modo casuale<\/b>, \u00e8 stato chiesto di immedesimarsi nel ruolo affidato e per aiutare il facilitatore ha posto delle domande<\/b> per riflettere e costruire una nuova immagine di se stesso e della sua vita. Le domande poste sono state relative all’infanzia ovvero su che tipo di infanzia si \u00e8 avuta, in che tipo di casa si viveva, che tipo di giochi si facevano, sul lavoro dei genitori.<\/p>\n
Per favorire una comprensione maggiore sono state poste anche domande sulla vita attuale<\/b>: sulle cose che si fanno durante la giornata, il genere di vita che si conduce, cosa si fa nel tempo libero, dove si va in vacanza, quanto si guadagna al mese, cosa procura spavento e piacere. Infine i partecipanti si sono allineati, uno accanto all’altro e il facilitatore ha letto una serie di situazioni o eventi. Ogni volta che il partecipante ha
Alla fine i partecipanti hanno registrato la posizione raggiunta<\/b>. Ecco dunque quali sono le condizioni e i ruoli presenti nelle role- cards: una madre single e disoccupata, la figlia di un direttore di banca che studia economia all’universit\u00e0 , la figlia di un arabo musulmano che vive in una famiglia fortemente religiosa. E ancora un militare durante lo svolgimento del servizio militare obbligatorio<\/b>, un giovane disabile che pu\u00f2 muoversi solo grazie ad una serie a rotelle, una ragazza rumena diciassettenne zingara che non ha mai terminato la scuola elementare<\/b>, una prostituta di et\u00e0 media positiva all’HIV, un insegnante disoccupato in un paese in cui non riesce a parlare bene la nuova lingua ufficiale, un rifugiato di 24 anni proveniente dall’Afganistan<\/b>, un immigrato illegale proveniente dal Mali, il figlio di un immigrato cinese<\/b> che gestisce una catena di fast food, ed ancora la figlia dell’attuale la ragazza di un giovane artista eroinomane e tante altri esempi di uomini e donne<\/b> e della loro condizione umana in questo mondo pieno di diritti molte volte negati, molte volte completamente disuguali.<\/p>\n
In base a quali situazioni i partecipanti hanno potuto effettuare passi avanti<\/b>: se hanno mai incontrato difficolt\u00e0 finanziarie, se hanno una casa decente con telefono ed un televisore, se le proprie opinioni politiche, la religione e la cultura interessano a qualcuno e se vengono rispettate, se possono votare alle elezioni nazionali e locali, se sentono che la propria preparazione \u00e8 apprezzata e rispettata nella societ\u00e0 in cui vivono, se si sono mai sentiti discriminati a causa della loro origine. Le situazioni sono tante ma \u00e8 stato importante l’impatto visivo creato dalla distanza sempre pi\u00f9 ampia che si \u00e8 formata e il momento di valutazione finale nel quale alcuni partecipanti hanno cercato di indovinare quale ruolo svolgeva
Perch\u00e8 una attivit\u00e0 del genere \u00e8 risultata pregnante nel progetto<\/b> ‘Re-creating Europe: Creativity is fighting racism and xenophobia’ e per quale motivo potrebbe essere considerata un utile esercizio quotidiano anche per chi vive lontano da scenari di guerra recenti?<\/p>\n
Per la possibilit\u00e0 di esplorare chi ha meno e chi ha di pi\u00f9 nella nostra societ\u00e0<\/b> in termini di opportunit\u00e0, quali passi si possono e si dovrebbero adottare per affrontare le diseguaglianze<\/b> ed infine quali doveri e responsabilit\u00e0 la comunit\u00e0, il governo, ognuno di noi ha verso queste persone. I problemi legati alla povert\u00e0 e all’esclusione sociale non sono solamente una questione di diritti formali. Il vero e proprio problema \u00ea spesso l’effettivo accesso ai diritti civili, politici, sociali, economici, culturali<\/b>\u201d.<\/p>\n
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Di ritorno dalla Bosnia-Erzegovina<\/b>, la professoressa Piera De Giorgi traccia un bilancio<\/b> di questa bella esperienza vissuta dagli studenti<\/b> (![\"liceo4](\"https:\/\/archiviogioia.lavocedelpaese.info\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/liceo4_Role_play_-_Fai_un_passo_avanti.jpg\")
xenophobia’ la quale sta lavorando con gruppi provenienti dalla Romania, Bosnia-Erzegovina, Macedonia, Turchia, Albania, Italia<\/b>.<\/p>\n![\"liceo2](\"https:\/\/archiviogioia.lavocedelpaese.info\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/liceo2_Role_play_-_Fai_un_passo_avanti.jpg\")
diseguaglianza delle opportunit\u00e0 nella societ\u00e0 e allo stesso tempo rafforzare la comprensione delle possibili conseguenze personali dell’appartenenza a certe minoranze sociali o gruppi culturali.<\/p>\n![\"liceo6](\"https:\/\/archiviogioia.lavocedelpaese.info\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/liceo6_Role_play_-_Fai_un_passo_avanti.jpg\")
risposto di s\u00ec, ha fatto un passo in avanti<\/b>, in caso contrario \u00e8 restato fermo. Fra una affermazione e l’altra c’\u00e8 stato silenzio in modo da consentire la scelta e guardarsi bene intorno.<\/p>\n![\"liceo5](\"https:\/\/archiviogioia.lavocedelpaese.info\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/liceo5_Role_play_-_Fai_un_passo_avanti.jpg\")
ambasciatore americano nel paese in cui vive, il proprietario di una importante compagnia di import – export, un pensionato che ha lavorato in un calzaturificio, la ragazza di un giovane artista eroinomane e tante altri esempi di uomini e donne<\/b> e della loro condizione umana in questo mondo pieno di diritti molte volte negati, molte volte completamente disuguali.<\/p>\n![\"liceo1](\"https:\/\/archiviogioia.lavocedelpaese.info\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/liceo1_Role_play_-_Fai_un_passo_avanti.jpg\")
chi non si era mosso<\/b> oppure hanno tentato di spiegare le sensazioni durante le fasi di avanzamento, se alcuni diritti umani fondamentali venivano ignorati oppure se ed in che modo i diritti il role-play rispecchia la societ\u00e0.<\/p>\n